1、修改方法：更换正确的关联词即可。

2、词汇错误：包括词语搭配不当、词语误用、词语遗漏等。

3、归类有误

4、例1.会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。(“看法”和“建议”没有必然的联系，造成语意不明。)

5、例5.大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。(歧义。大家“气愤”的是什么?是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题?如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。)

6、含义：句子中的关联词搭配错误。

7、六、重复罗嗦

8、例1.经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。(主语残缺。这是1992年全国高考题第4题的D项，因为多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。)

9、成分残缺或赘余：包含句子成分残缺或赘余，如主语、谓语、宾语、定语、状语等缺失或多余。

10、前后照应错误例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。(“正确与否”是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。)

11、把状语错放在定语的位置上：例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。(将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”)。

12、(四)结构混乱

13、解析：这是语序颠倒型病句经常考的题型，应该是“我对语文特别感兴趣。”

14、-病因：用语重复，导致句子表达繁琐。

15、主语和宾语意义上搭配不当例：所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。(这是典型的主宾搭配不当。)

16、所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。

17、句子犯了词语顺序颠倒的错误。

18、例4.今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。(分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容，不能用表并列关系的“和”来连接。)

19、语义错误：包括句子意义不明、逻辑混乱、指代不清等。

20、不合逻辑：句子内容违背常理或客观事实。

21、词序颠倒

22、成分残缺或多余：句子缺少必要的成分或出现多余的成分。

23、分句位置不当：例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。(正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”)

24、-病因：成分缺失，句子结构不完整。

25、把定语错放在状语的位置上：例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。(“热烈地”应放在“讨论”之前。)

26、常见的病句种类有：

27、修改方法：可以通过更换词语或者是调整句子的顺序来进行修改。

28、所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：

29、示例：语文对我特别感兴趣。

30、示例：学校门口新开一家卖汽水、果汁和饮料的小店。

31、（4）结构混乱

32、例6.我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因为”重复，应去掉“的原因”或“因为”。)

33、例5.经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。(介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。)

34、主语和谓语搭配不当例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。(“答复”和“调查处理”并不是态度，这属于主谓搭配不当，可把“是”改做“表现出”。)

35、语病主要有以下六大类型：

36、语序不当：句子中词语的顺序不符合语法或逻辑规则。

37、指代不明：句子中的代词所指代的对象不明确，导致句子语义不清。

38、(一)语序不当

39、句子犯了词语时用重复的错误。

40、(二)搭配不当

41、表意不明：包含指代不明、句子歧义等，导致句子含义模糊或不清。

42、指代不明

43、解析：这里的人称代词“他”在句中不知道是指代岳岳还是指代洋洋，造成句子意思模糊。应该在其中一个“他”改为前面的名字。

44、关联词语位置不当：例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。(“即使”应移到“能力”的前面)

45、修改方法：把句子当中错误的词语位置进行调整，使其阅读起来通顺、合理。

46、（3）成分残缺或赘余

47、-病因：代词使用不当，指代不清。

48、句式杂糅：有两个或两个以上的句子成分混杂在一个句子中，形成结构混乱、意思不清的病句。

49、提取主干法：运用语法分析的方法，将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析。

50、-病因：语句含义互相矛盾，无法准确表达意思。

51、不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有以下种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当。

52、例3.南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。(该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。)

53、例3.学习写作是否一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。(“这”指代的内容未说明。)

54、例2.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(宾语残缺，这是1997年高考第6题的A项。句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”;在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。)

55、示例：他一进教室，同学们的眼睛都集中到他的身上。

56、示例：无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。

57、主客颠倒：例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。(应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。)

58、（5）表意不明

59、修改方法：删除多余的词语，只保留相同含义的其中一个词语即可。

60、1.搭配不当：句子中主谓、动宾、主宾等成分搭配不当。

61、（1）词序颠倒；

62、这些类型是语病中比较常见的，通过对这些类型的了解，可以帮助我们更好地识别和修正语病问题