对任课老师的简短评价
1、三、关注每一个孩子的自身情况，例如：关注不活泼的孩子以及学习能力弱的学生，改善与学生交流方式，对孩子习惯培养给予意见，针对孩子的性格给予教育。
2、一年级家长对老师的要求大体如下：
3、对班主任管理方面的建议有
4、以上是几个家长比较在意的四点，其他的部分家长会提，或者个别家长会提。
5、我们会认真配合老师的教学与建议，也希望老师更加严格地要求我们的孩子，让他获得更多的进步。
6、学校多组织活动培养孩子好的行为习惯。集体荣誉感，团结合作意识。
7、建立民主制度，实现自我管理班主任的一个特征就是，自己像一个大班长，事无巨细都控制在自己手中，班委会成了“传声筒”；班主任一旦不“盯摊儿”，就会乱了秩序，经常“按下葫芦起了瓢”，操不完的心，受不完的累！老师的“小班会”制度，是实现民主管理的重要内容，让学生围绕班级管理与学习，自发地讨论并解决问题，即使之更加关注集体，也增进了沟通，形成集体舆论，凝聚集体智慧。人人参与，人人贡献，人人受益。组织的民主化运行带来了活力与创造性。民主平台的建立，增强了学生的责任感、归属感和信心，也解放了班主任。
8、根据学生年龄段的生理心理发育情况，搞好心理健康教育和青春期教育（中学）。
9、一、从教育教学活动方面建议学校；例如：学校多组织一些有益的课外和校外活动，培养孩子多方面的能力，还可以利用一些休息日，举办一些集体活动，如春游、训练营、公益活动、亲子活动等，以适应未来社会生活。
10、希望老师对刚刚入学的孩子多些耐心，多些关心，多些爱心。
11、协调好与家长的关系，从而使家庭教育与学校教育密切配合，发挥家校的重要作用。
12、第三对他们管理上要严格，生活上要关心，还要经常教育他们从小要有爱心，小朋友之间要互相帮助团结友爱，要尊敬老人，做一个德智体全面发展的好学生。
13、第二，要根据小朋友的爱好兴趣，培养创造学习的氛围。
14、树立正面典型，转换教育视角李老师的另一个突出特点，就是善于运用表扬，为学生树立正面典型。表扬与树榜样，很多老师都用过，但有时候学生却一屑不顾！这是因为没有科学使用好这一方法。一些学生感到老师不真诚，表扬是“别有用心”，还不如直截了当的批评更舒服。有的老师在表扬和树榜样时，只顾及被表扬的学生，忽视或打击了其他学生，效果自然不佳。因此，表扬与树榜样的前提，使教师真正关注学生，由衷地认同并赏识学生的进步，让学生感受到老师的关爱。
15、建立一支优秀的班干部队伍，帮助班主任管理班级。
16、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
17、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
18、希望对孩子严格要求，不松懈不放弃，该批评就批评，但希望注意方式方法，不伤孩子自尊心。
19、基于学生需要，学会换位思考如何让学生心悦诚服地接受老师的教育，这是很多老师的困惑。老师总觉得“我为了你好”，但他们的严格要求常常遭到学生的抵触，让他们感到“好心没有好报”。老师不是将自己的主观意愿强加给学生，即便自己的意见很好，也很注重从学生的角度出发，站在对方的立场去说事儿。显然，只有基于学生的需要，让学生有切身体验，才能明白老师的良苦用心。
20、作为新班主任在介绍任课老师时特别要注意方式方法。首先，在向学生介绍任课老师前要做好功课，比如每一个老师年龄爱好能力及教学特点要事前熟知，特别在介绍女老师时多用一些赞美之词，再介绍老教师时多用一些尊敬甚至崇敬的话语。总之，通过班主任的介绍学生可以大概了解老师们的情况，拉近与老师的距离，为以后的学习打下基础。
21、按照班主任工作职责，做好常规工作。
22、充满创造激情，消除职业倦怠教师与学生、家长及同行打交道中，受挫是常见的，要走向成熟，必须经历这些挫折。实际上，这些挫折恰恰是教师成长和进步的阶梯。李老师也倦怠过，也曾为不被尊重、不被理解、不被认同而沮丧过。但她坚持思考、坚持学习、坚持尝试，体现了对教师工作的真正热爱。因此，耐得住挫折，内心拥有对工作的持久激情与创造力，享受自己的工作，才是一个成熟班主任的标志。
23、我是一个一年级学生的家长，为了孩子快了成长，对老师和学校提一些意见和建议。
24、班主任教育孩子，首先要对班里的每一个小朋友一视同仁不要厚此薄彼。
25、鉴定教育信念，懂得激励赏识每个孩子都有自己的优点，这句话易说难做。一些教师面对学生、特别是调皮学生时，总是很难发现出优点。这就要求老师善于发现并放大学生的闪光点，来引导班级和学生的成长。始终秉持这样一个信念，在实践中坚持不动摇。
26、对孩子要严格要求，养成良好的学习习惯。
27、班级管理需要人性化的班规，所以班规制定时要征求学生意见，只有大多数人同意才有效。这是管理好班级的保障。
28、营造良好氛围，倡导文化育人班级氛围是一个班级的文化特征，具有融化和感召的功能。比如说某个学生，让大家很头疼，但是如果班主任老师在处理该生的过程中做到尊重他、体贴爱护他让所有的学生帮助他，使他体验到大家的关心与帮助，而不是受歧视。因此，一贯寻衅闹事的他，找不到发挥的环境，老师的冷静与真诚、学生的正面感召，使他认识到自己的错误，有了成长的力量。这充分说明，打造班级文化，让文化育人，是班主任的法宝。
29、谢谢老师一直以来对孩子的关心与培育，感谢老师对孩子的鼓励，更要感谢老师提出的意见，接下的时间我们会用心督促孩子改正自己的缺点与不足。
30、协调好各科任教师之间配合，从而齐心协力把班级管理好。
对任课老师的简短评价
31、正确看待成长，允许学生犯错当老师应认识到一点，就是认为学生“犯错是难免的”。犯错就是学习，就是教育的契机。学生犯了错，老师总是应先观察、分析，认真倾听学生的讲述，在进行教育。学生与课任教师发生了矛盾，它能够秉持公道，既不让学生受委屈，也合理地化解了矛盾。不当众批评学生，而是尊重学生，巧妙施教，实现自我教育。学生稍有进步，及时给予肯定。这是赢得学生的信任，真正走进学生的心灵的妙招。
32、面对突发事件，保持宽容冷静在学生面前，教师都渴望有尊严、有威信。不能端起“师道尊严”的架子，一遇到学生顶撞老师，就认为是对自己尊严和威信的挑衅，立马要为维护尊严而战，企图让学生屈服。有时候即使是老师的错误，也不肯跟学生道歉。事实上，这种所谓的“威严”，学生并不害怕，反而让学生拒斥和蔑视，在师生之间形成鸿沟。面对学生的公开挑战，老师虽然很生气，但应能够冷静处理，真诚地说出自己的感受，先检讨自己。这样的“低姿态”反而受到好的教育效果，促使学生反思。
33、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
34、不但会经常关注孩子的情况，并且会耐心地与他沟通，让他在未来的学习时间里更加努力，更加专注。
35、构建学习组织，促进共同发展尽管班里学生成绩分化严重，但我们应相信学生都有向善向上的愿望。深入分析学情后，在班里组织了“一帮一”互助小组，引导成绩好的同学奉献爱心。这种不离不弃的举动，包含教师的真情，最终感动了家长。对成绩差的学生，老师及时给予鼓励，更多地看到他们的努力和进步，一步步地引领他们树立信心。
36、注意课堂纪律，注意观察学生的学习状态，关注学困生的学习愿望，要面向全体学生，因材施教，注重学生能力的培养，特别是要清点学生课堂上的人数，以免学生逃课，怨学情况，做好学生安全教育，防止安全事故的发生。
37、二、从常规方面来提意见及建议；例如：建议在午休时间能够严格督促，让孩子真正拥有午休的安静环境。
38、班主任在管理班级时，对班里的每一位学生都应一视同仁，平等对待每一位学生。这是管理好班级的前提。
39、家长希望与老师沟通时能及时的回复，也希望老师多主动与家长沟通孩子情况，多关注自己的孩子，别遗漏了他
40、尽快建立好班级的规章制度，使孩子更快的适应小学生活
41、作业的布置希望每天都发在群上，防止有些孩子撒谎，作业量少而精
42、我希望老师能够努力的教孩子们，让他们感受到真实的魅力。
43、可以介绍一下新的任课老师姓什么叫什么名字，哪里人，多少岁，有没有结婚，性格怎么样，基本上你介绍完这些的话，学生就知道怎么跟老师相处了，也知道老师是个什么样的人
